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EDUCACIÓN | La educación primaria en Argentina atraviesa una problemática silenciosa pero devastadora: la pérdida sistemática de tiempo escolar. Según el reciente informe “Tiempo escolar: evidencia internacional y diagnóstico para la Argentina”, elaborado por Cecilia Veleda (CIPPEC), Tomás Besada y Martín Nistal (Argentinos por la Educación), los alumnos pierden en promedio 195 días de clase a lo largo de toda su trayectoria primaria, lo que equivale a cursar un año menos que lo estipulado por ley.
El estudio advierte que, si bien los calendarios provinciales establecen un promedio de 185 días de clase, la realidad en las aulas es muy distinta. Entre el ausentismo estudiantil, las jornadas de paro, las deficiencias edilicias y las interrupciones climáticas, el tiempo neto de enseñanza se reduce drásticamente.
Los datos, obtenidos tras analizar jurisdicciones que transparentan su información como CABA, Mendoza y Buenos Aires, indican que los estudiantes faltan alrededor de 30 días por año. Esta cifra representa una pérdida del 17% del tiempo previsto.
Para los directivos de las escuelas, este es el problema más grave que enfrentan. Según las pruebas Aprender 2023, casi el 50% de los directores considera que el ausentismo estudiantil es el factor que más afecta el aprendizaje, ubicándose por encima de la falta de recursos o los problemas de convivencia.
El tiempo de enseñanza también se ve recortado por la inasistencia de los educadores. En lo que va de 2024, el promedio nacional de paros docentes alcanzó los 13 días, con situaciones extremadamente dispares según la provincia. Además, los datos de las pruebas PISA 2022 colocan a la Argentina entre los cuatro países con mayor percepción de ausentismo docente sobre un total de 81 naciones evaluadas.
Cecilia Veleda, coautora del informe, fue tajante al respecto: “No podemos banalizar la importancia de cada hora de clase. Hay maneras de proteger el tiempo neto de enseñanza, pero falta un sistema nacional integrado que permita monitorear la asistencia de forma pública y constante”.
A diferencia de países vecinos como Chile y Uruguay, que cuentan con sistemas digitales nominales para seguir la asistencia diaria de cada alumno, Argentina carece de una base de datos unificada. Esto impide diseñar políticas focalizadas para los sectores más vulnerables, donde el tiempo en la escuela es aún más crítico para compensar las desigualdades sociales.
Expertos coinciden en que no alcanza con "estirar" el calendario escolar en los papeles si no se garantiza que las escuelas estén abiertas, en condiciones y con alumnos y docentes presentes. "Si pretendemos que los chicos aprendan a leer, escribir y manejar números, no podemos no hacer nada cuando cada alumno pierde un año entero de clases", señaló Andrea Goldin, investigadora del Conicet.
