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ARGENTINA | En el marco del Día del Estudiante, el Observatorio del Desarrollo Humano y la Vulnerabilidad y la Escuela de Educación de la Universidad Austral presentaron un informe que combina datos de las pruebas PISA 2025 y Aprender 2025 con una investigación propia desarrollada a lo largo de diez años, orientada a analizar la evolución de los aprendizajes y las capacidades cognitivas de niños y adolescentes argentinos.
Una década de descenso en el desempeño intelectual
La investigación de fuente primaria analizó a 849 estudiantes argentinos de entre 8 y 15 años pertenecientes a distintas cohortes, y encontró que, a igual edad, los evaluados en 2023 obtuvieron en promedio 3,6 puntos menos de coeficiente intelectual total que los evaluados en 2013. El descenso se concentró especialmente en las habilidades verbales, cuyo promedio pasó de 99,4 puntos en 2013 a 91,03 puntos en 2023, una disminución superior al 8 por ciento, mientras que las habilidades no verbales mostraron mayor estabilidad en el mismo período.
Según el informe, esta evolución resulta compatible con una reversión o desaceleración del denominado efecto Flynn, que históricamente registró aumentos de alrededor de tres puntos de coeficiente intelectual por década entre generaciones, aunque investigaciones más recientes muestran una desaceleración o estancamiento de esa tendencia a nivel internacional.
El estudio remarca que las habilidades verbales no constituyen una capacidad aislada, sino una herramienta central con la que los estudiantes comprenden lo que leen y escuchan, incorporan conocimientos, siguen consignas y elaboran razonamientos, por lo que una caída sostenida en este componente puede representar un desafío para el aprendizaje en distintas áreas escolares.
De todos modos, el trabajo aclara que sus resultados no permiten afirmar que ese descenso sea la causa directa de las dificultades educativas actuales, aunque sí constituye una señal de alerta sobre las condiciones cognitivas con las que los estudiantes enfrentan las demandas escolares.
Una brecha de casi 27 puntos entre escuelas públicas y privadas
El estudio también comparó, durante 2023, el desempeño de 89 estudiantes de escuelas públicas y 184 de escuelas privadas de la provincia de Buenos Aires, de entre 10 y 12 años. Las diferencias encontradas fueron de 25,89 puntos en coeficiente intelectual verbal, 22,17 puntos en el no verbal y 26,79 puntos en el total, diferencias que se mantuvieron incluso luego de controlar estadísticamente la variable edad.
Las investigadoras a cargo del trabajo remarcaron que estos resultados no permiten atribuir una relación de causalidad directa al tipo de gestión escolar, dado que la asistencia a una escuela pública o privada está asociada a múltiples condiciones sociales, económicas, familiares y contextuales que no fueron incorporadas en los modelos de análisis. "La brecha que encontramos es muy significativa, pero sería un error interpretarla como un efecto directo de la escuela pública o privada. La institución educativa forma parte de un entramado mucho más amplio de condiciones en las que crecen y aprenden los estudiantes", señalaron las autoras del informe, remarcando la necesidad de profundizar en cuánto de esa diferencia se relaciona con las oportunidades educativas, las condiciones socioeconómicas y familiares, y otros factores del contexto.
Los datos de PISA 2025 y la distracción digital
El informe cruza sus resultados propios con los últimos datos de la prueba PISA. En Matemática, casi 8 de cada 10 estudiantes argentinos no alcanzan los niveles mínimos de desempeño, y apenas el 0,4 por ciento llega a los niveles más altos, mientras que el puntaje del país cayó 11 puntos respecto de la edición 2022. En Lectura, la caída fue de 12 puntos, con 6 de cada 10 estudiantes por debajo del nivel mínimo, mientras que en Ciencias el retroceso fue de 13 puntos, con una proporción similar de estudiantes que no alcanza el desempeño mínimo esperado.
El trabajo también remarca que, según PISA 2025, el 55,4 por ciento de los estudiantes argentinos afirma que sus compañeros se distraen con dispositivos digitales durante la mayoría o la totalidad de las clases de Ciencias, un porcentaje que prácticamente duplica el promedio de los países de la OCDE, del 28 por ciento, y que ubica a la Argentina en el segundo lugar entre 83 países y economías evaluados en este indicador.
A nivel internacional, los estudiantes que reportan este tipo de distracción obtienen en promedio 11 puntos menos en Ciencias, incluso después de considerar su perfil socioeconómico, mientras que en la Argentina los estudiantes utilizan dispositivos con fines recreativos durante 1,6 horas diarias de la jornada escolar, frente a 1,1 horas en el promedio de la OCDE.
Sobre este punto, las investigadoras remarcaron que la evidencia disponible muestra una asociación, pero no permite establecer una relación de causalidad directa entre el uso de dispositivos y el deterioro cognitivo observado. "La discusión no debería plantearse en términos de tecnología sí o tecnología no. Los dispositivos digitales pueden ser herramientas valiosas para enseñar y aprender, pero su incorporación al aula requiere preguntarnos para qué se utilizan, qué actividad cognitiva promueven y qué otros procesos pueden estar desplazando", señalaron.
Desigualdades que atraviesan los aprendizajes
El informe remarca además que, según PISA 2025, los estudiantes argentinos del cuartil socioeconómico más alto obtienen entre 76 y 82 puntos más que los del cuartil más bajo, mientras que por tipo de gestión escolar las diferencias alcanzan los 60 puntos en Lectura, 57 en Matemática y 61 en Ciencias, a favor de los estudiantes de establecimientos privados.
En la misma línea, los datos de Aprender 2025 muestran que en Lengua, alrededor de 7 de cada 10 estudiantes de escuelas estatales alcanzan al menos un nivel satisfactorio, frente a más del 90 por ciento en las escuelas privadas, mientras que en Matemática cerca de la mitad de los estudiantes del sector estatal no alcanza el nivel satisfactorio.
Para las autoras del informe, la convergencia entre las dificultades de aprendizaje, las desigualdades educativas y el descenso de las habilidades intelectuales exige ampliar la mirada sobre el problema, no solo preguntándose cuánto aprenden los estudiantes, sino también en qué condiciones lo hacen y qué capacidades necesitan para sostener esos aprendizajes.
El trabajo remarca que el deterioro observado involucra capacidades fundamentales como el razonamiento abstracto, la comprensión lectora, la autorregulación y la perseverancia, y plantea la necesidad de invertir tempranamente en hábitos que propicien el discernimiento, la reflexión crítica y la sociabilidad, como factores preventivos para sostener el aprendizaje y reducir las brechas entre sectores.
En ese sentido, el informe concluye que el desafío para las políticas públicas pasa por diseñar condiciones pedagógicas, institucionales y de vínculo entre la escuela y la familia que, sostenidas en el tiempo, permitan que cada niño, niña y adolescente pueda desplegar su potencial, cualquiera sea su punto de partida, acompañadas de una recolección sistemática de evidencia que permita monitorear el impacto de esas políticas.
Si este es un tema que te preocupa como padre, madre o docente, cabe remarcar que se trata de un debate en pleno desarrollo dentro de la comunidad educativa y científica, sin conclusiones definitivas sobre sus causas.
