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REALICÓ | La actividad se enmarcó en el proyecto "Del petróleo al sol: la transición energética", desarrollado desde el área curricular de Física y Química, con eje en las transformaciones energéticas, la estructura de la materia, la sustentabilidad y las reacciones fotoquímicas elementales. La propuesta fue diseñada específicamente para que los alumnos de primer año pudieran observar, en un espacio cotidiano y urbano, procesos que habitualmente se abordan solo desde definiciones abstractas en el aula.
Según se explicó desde la institución, la visita a una estación de servicio equipada con infraestructura fotovoltaica permite a los estudiantes comprender la física y la química "en acción". Desde la Física, la experiencia resulta clave para trabajar la Ley de Conservación de la Energía, a través de la conversión directa de energía lumínica —es decir, radiación electromagnética— en energía eléctrica mediante el flujo de electrones.
En la terraza para observar los paneles solares allí instalados
Desde la Química, en tanto, el proyecto introduce de manera elemental la estructura de la materia y la interacción de los fotones con los electrones en los materiales semiconductores, fenómeno conocido como efecto fotoeléctrico, además de abordar el impacto de la reducción de gases de efecto invernadero, como el dióxido de carbono y el dióxido de nitrógeno, al sustituir combustibles fósiles por fuentes de energía limpia.
Entre los objetivos de aprendizaje planteados por la docente a cargo, se buscó que los estudiantes pudieran comprender el principio de conservación y transformación de la energía, desde su forma lumínica hasta su forma eléctrica; identificar los componentes químicos básicos de una celda fotovoltaica, como el silicio, y su interacción con la luz; analizar el impacto ambiental de una estación de servicio mixta, que combina combustibles fósiles y energía solar; y desarrollar habilidades de observación científica, recolección de datos técnicos y trabajo en equipo.
La propuesta pedagógica presentada por la docente incluyó distintos momentos de aprendizaje: en primer lugar, el relevamiento de conocimientos previos de los alumnos, seguido de actividades planificadas para el espacio áulico y la explicación de los marcos teóricos y el abordaje científico correspondiente. Posteriormente, se trabajó en el registro de un mapa de consumos energéticos, el diseño de un instrumento de registro para utilizar durante la visita, el análisis del funcionamiento técnico de la instalación y, finalmente, una reflexión sobre las políticas de gestión ambiental y sustentabilidad aplicadas por la empresa.
Durante la recorrida, los estudiantes pudieron observar en el terreno el funcionamiento del sistema de paneles solares que la estación utiliza para generar parte de su propia energía, así como el funcionamiento de la planta de ósmosis inversa, que le permite al establecimiento autoabastecerse de agua tratada. Ambos sistemas fueron presentados como ejemplos concretos de sustentabilidad aplicada dentro de una actividad comercial tradicionalmente asociada a los combustibles fósiles.
Los estudiantes fueron recibidos por Antonio Franciosi, quien brindó una atractiva charla sobre el funcionamiento del sistema de paneles solares sin baterías y luego Antonella Chiaraviglio detalló todo lo referido a los diversos procesos que componen el sistema de tratamiento de agua por ósmosis inversa con equipos propios de la empresa.
Participaron de la salida educativa los siguientes alumnos de primer año: Nicolás Alberto Fresno, Bianca Alfaro Tolosa, Moro Ammache Álvarez, Amparo Arce, Clara Arese, Evangelina Victoria Ávila, Camila Beltramo Rangone, Francisco Bussetti Viale, Isabella Ciocchini, Máximo Lionel Demarchi, Guillermina Garrone Rodrigo, Isabella Hartfiel Cabral, Paula Nicollier, Milagros Paglino, Luz Constanza Ponce, Carla Recart, Giuliana Roldán, Luz María Rosales Reynaga, Matías Salvador Sancho Bobbiesi, Valentina Saravia Martín, Julieta Suárez Lascalea y Leticia Viviani.
La actividad fue valorada por la comunidad educativa como una experiencia que combina la alfabetización científica con la conciencia ambiental, al permitir que los estudiantes relacionen contenidos curriculares de Física y Química con procesos tecnológicos reales vinculados a la transición energética.
